11 Ene PUERTAS ABIERTAS CURSO 2024/2025 y faqS + info @CeipCdeZaragoza
Estimadas familias, os invitamos a concertar una visita presencial con la dirección y especialistas de Educación Infantil para conocer el Colegio Público Ciudad de Zaragoza. Las jornadas de puertas abiertas previstas este año serán los Miércoles: 07, 14 y 21 de febrero.
Ante la demanda expresada por las familias interesadas en conocer el colegio y su propuesta educativa, ponemos a vuestra disposición una nueva jornada de puertas abiertas el VIERNES 8 DE MARZO.
El comienzo de la jornada será a las 10:00 horas y finalizará a las 12:00 horas. Cada día se atenderá de un mínimo de 10 personas y un máximo de 40 personas. En el caso de no llegar al mínimo se contactaría con las personas para ofrecerles otra fecha. Agradecemos, y mucho, que si no se puede asistir avisen a la secretaría del centro, para dar espacio a otras familias. Se hará un recorrido por las principales instalaciones del colegio: pistas deportivas, gimnasio, comedor, aulas de Educación Infantil, etc. Pretendemos que las familias puedan ver en directo el trabajo del colegio en un día lectivo.
Para solicitar una visita, las familias interesadas pueden escribir un correo electrónico, con el nombre de las personas que van a asistir y un número de teléfono de contacto a: secretaria@ceipciudaddezaragoza.net indicando en el asunto: JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS 24, o llamar al teléfono: 917477420 / 913293756 y obtener directamente cita.
Os animamos a conocer el colegio visitando los siguientes enlaces:
Los 30 colegios públicos, privados y concertados mejor valorados de España: ENLACE
Horario ampliado: las preguntas sobre el horario ampliado o actividades extraescolares deben dirigirse a los responsables de la Asociación de Familias del colegio: ENLACE
Programa de conciliación familiar del Ayuntamiento de Madrid: este programa ofrece actividades extraescolares para las familias que lo soliciten. Ofertamos tres disciplinas deportivas (tenis, esgrima y atletismo), así como iniciación a la lengua francesa. Son actividades gratuitas y se desarrollan entre las 16:00 horas y las 17:15, de lunes a jueves.
Servicio de cambio: el colegio cuenta con una persona ubicada en el pabellón de infantil 3 años para atender posibles necesidades de cambio de los niños de infantil. La mitad del salario lo paga la empresa del servicio de comedor; la otra mitad lo pagan las familias como sigue: familias de 3 años 45 €, familias de 4 años 35 € y familias de 5 años 25€. Este pago se prorratea junto con el servicio de comedor. De no utilizar dicho servicio, se abonará en Secretaría.
El inglés en el colegio: el colegio tiene ampliación de horario para la enseñanza de la lengua inglesa. Más información en este ENLACE
Institutos: nuestro colegio está adscrito al IES Alameda de Osuna y al IES Marqués de Suanzes.
Horario: horario partido de 09:00 – 16:00 horas, con servicio de comedor entre las 12:30 y las 14:30.
Servicio de comedor: el colegio cuenta con cocina propia, cocinero, personal de cocina y cuidadoras. Más información en el siguiente ENLACE. También podéis visitar el siguiente ENLACE la Comunidad de Madrid donde encontrarás todo sobre Jornada y Comedor Escolar.
Atención a los niños de necesidades educativas especiales valorados por los equipos de orientación de la Comunidad de Madrid: el colegio cuenta con dos especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT) y una especialista en Audición y Lenguaje (AL). La logopedia está ligada al dictamen de alumnos/as de necesidades educativas especiales con problemas del lenguaje asociados. El centro es atendido por una Orientadora los lunes, miércoles y viernes perteneciente al Equipo de Orientación de Hortaleza-Barajas. Asimismo, el colegio es atendido por una Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PSC).
Período de adaptación para el primer año del 2º ciclo de Educación Infantil (3 años) durante la primera semana de colegio:
- Días 1 y 2 de colegio: De 09:00 a 10:30 Grupo A. De 11:00 a 12:30 Grupo B. Estos 2 primeros días las familias podrán permanecer en el aula el tiempo que deseen; si bien, al marchar se podrán llevar al niño/a. Se pretende crear un marco de confianza entre los niños/as y las maestras tutoras con la presencia de sus progenitores.
- Día 3 de colegio: De 09:00 a 11:00 Grupo A + B (Todos los alumnos/as).
- Día 4 de colegio: De 9:00 a 12:30 Grupo A + B (Todos los alumnos/as).
- Día 5 de colegio: Jornada completa (9:00 a 13:00 horas). Este día comenzará el servicio de comedor para aquellos que lo hayan solicitado.
¿Cómo es un aula de Educación Infantil?:
Un aula de infantil está organizada en diferentes rincones de aprendizaje. Son espacios delimitados en la clase en los que los niños/as trabajan de manera individual o en pequeños grupos de forma simultánea, en diferentes actividades de aprendizaje. Asimismo, existe un espacio dedicado al gran grupo donde se realiza la asamblea cada mañana.
Tenemos, entre otros, los siguientes rincones:
- Asamblea: espacio donde cada mañana se realiza una asamblea de todo el grupo para llevar a cabo actividades como darse la bienvenida, el panel con el cuadro de asistencias, el día de la semana, el tiempo…
- El rincón de las construcciones: en este rincón se encuentran las piezas de construcción.
- Rincón del juego simbólico: mediante el juego simbólico los niños y niñas se sitúan en una realidad paralela a través de la representación de diferentes roles, la imitación de situaciones y el desarrollo de su imaginación.
- Rincón de la expresión plástica: en este rincón el alumnado descubre la posibilidad de comunicación a través de la expresión plástica.
- Rincón de la lógico-matemática: en este rincón tenemos material para desarrollar actividades lúdicas de tipo lógico matemático: comparar, discriminar, asociar, formar conjuntos y clasificar atendiendo a todo tipo de contenidos como formas, tamaños o colores.
- Rincón de las nuevas tecnologías: en éste se realizan actividades relacionadas con las nuevas tecnologías.
- Rincón de la biblioteca: cada aula de Educación Infantil cuenta con una pequeña biblioteca. En este espacio se trabajan los cuentos ya que éstos aproximan al niño/a al mundo de lo escrito, y son una forma de transmisión cultural.
¿Cómo se distribuyen los alumnos/as? Una vez matriculada toda la promoción se procede a la creación de los 4 grupos teniendo en cuenta: género, mes de nacimiento, alumnos de necesidades educativas especiales, otras circunstancias. Cada tutora procede con su grupo asignado como sigue: se distribuyen en equipos de cinco/seis alumnos aproximadamente, a cada equipo se le otorga un símbolo (un animal, un color…) para promover su pertenencia aun grupo y favorecer la organización del aula. Finalmente, cada grupo es asignado con un color que será coincidente con el `baby´ que los niños llevarán cada día: rojo, amarillo, verde y azul.
¿Cómo es el día a día, cuánto tiempo pasan los alumnos en el exterior, jugando o haciendo otro tipo de actividad? ¿Cuánto tiempo más o menos deben estar sentados? ¿Se potencia el juego libre, o todas las actividades son dirigidas?: En Educación Infantil, y fundamentalmente en 3 años, trabajamos hábitos y rutinas diariamente para que los alumnos se sientan seguros y tranquilos en su nuevo entorno. Estas rutinas establecen horarios que promueve la autonomía del alumno y les ayuda a construir un equilibrio emocional que les proporciona un mecanismo importantísimo para la construcción de su personalidad.
La jornada lectiva cuenta con un recreo de 30 minutos donde se llevan a cabo juegos libres; siempre supervisados por personal docente. Es un momento de encuentro con compañeros de otras clases donde se ve favorecido el juego libre y la socialización. Los patios están organizados por edades. Además el colegio cuenta con 2 pistas de baloncesto, 1 de vóleibol, 2 de fútbol sala, zona de arena y jardín Zen, dedicado a aquellos alumnos/as que buscan un entorno de tranquilidad y lectura.
En Educación Infantil, combinamos momentos donde es necesario que el alumno esté relajado (desayuno, asamblea, actividades que implican una mayor concentración) con otros momentos donde fomentamos el movimiento (actividades de exploración, juego en el rincón de la casita… ) Potenciamos el juego libre que surge de forma espontánea, donde es el niño/a el que decide cuándo comienza, cuándo termina y cómo y con qué va a jugar, inventa, crea y hace funcionar su imaginación. También promovemos el juego dirigido, a través del cual les vamos proponiendo intenciones concretas y diversas que abarca tanto los juegos tradicionales como los que se pueden realizar en un área concreta.
¿El colegio trabaja con libros de texto? ¿A partir de qué nivel? Concretamente, en tres años trabajamos sin libro. En cuatro y cinco años se utiliza un apoyo visual en formato papel que permite al niño desarrollar aspectos concretos de los proyectos propuestos para su desarrollo personal y aprendizaje. Se promociona el trabajo por proyectos. Será en Educación Primaria donde se introduce el libro de texto. En los cursos de mayores se incorpora el trabajo con tabletas como material complementario pero importante, por la libertad que ofrece al alumno, la facilidad de seguimiento del trabajo de las tutoras y la atención a las necesidades de desarrollo individual de cada alumno.
El punto extra que otorga el colegio, criterio? El Consejo Escolar del colegio aprueba este punto y consiste en dar un punto extra a antiguos alumnos. Ello favorece a familias que han tenido que emigrar a otros territorios del país, o a otros países, y regresan al colegio. Se pretende facilitar que dichos alumnos regresen a sus grupos de referencia escolar.
¿La enfermería en el colegio? El colegio dispone de servicio de enfermería, pensado principalmente para atender a niños/as con enfermedades crónicas, siendo la principal la diabetes. Más información en este ENLACE
Las nuevas tecnologías en el colegio: en todas las aulas contamos con una pizarra digital para uso didáctico. Actualmente el colegio comienza un proceso de cambio importante a dispositivos portátiles para favorecer, llegado el caso, la enseñanza no presencial. En los cursos de 5º y 6º se ha incorporado el trabajo con tablets en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés; utilizamos la plataforma SNAPPET.
La convivencia en el colegio: Plan de Convivencia (ENLACE) ? Utilizamos el refuerzo positivo ante un comportamiento adecuado para aumentar así la conducta que buscamos. Cuando un alumno/a tiene un comportamiento inapropiado, lo primero que hacemos es indicarle, individualmente, que esa conducta es inadecuada. Se realiza inmediatamente para fortalecer la relación causa-efecto. Ponemos en marcha diferentes técnicas para ayudarle a pensar y expresar lo sucedido, para que manifieste sus emociones y cuente por qué ha sucedido y cómo se podría haber evitado. Si el comportamiento inadecuado es persistente en el tiempo se pondría en marcha un cuadro de modificación de conducta supervisado por la tutora con conocimiento de la Jefa de Estudios. El colegio cuenta con un Plan de Acción Tutorial con énfasis en la mejora de la convivencia y las necesidades socio emocionales (ENLACE).
Somos Centro Preferente que desarrolla un proyecto de aula que atiende a alumnos con trastorno del expectro autista (TEA/TGD): Desde el aula TEA trabajamos a través de diferentes modelos y métodos específicos basados, siempre, en evidencias. Estos modelos y métodos teóricos los usamos tanto para evaluar como para intervenir en todas las áreas del desarrollo infantil.
Uno de nuestros modelos favoritos y sobre el cual sostenemos gran parte de nuestra intervención es el Modelo DIR-Floortime. Es un modelo evolutivo, que permite planificar programas de intervención específicos para cada niño/a de acuerdo a un perfil único, más allá de su diagnóstico. Ponemos énfasis en el uso funcional e integral de todas las áreas del desarrollo al servicio siempre de la interacción, la comunicación y la resolución de problemas en distintos ámbitos. Con una visión de que todo niño/a con desafíos en su desarrollo puede aprender y AVANZAR. La importancia que se le da a la CONEXIÓN, al AFECTO, al JUEGO, a GOZAR LA INTERACCIÓN, a SEGUIR las iniciativas del niño, acomodarnos y ser muy SENSIBLES de la INDIVIDUALIDAD de cada niño/a. Por ello, nos parece algo mágico poder entrar en el mundo emocional del niño/a e ir creando desafíos que le ayuden a moverse a niveles superiores de relación, comunicación y pensamiento. Por otro lado, para la estructuración del entorno espacial y temporalmente nos basamos en metodologías como TEACCH o PEANA. Además, en nuestro día a día, la familia juega un papel protagonista. Cuidamos mucho la coordinación y el acompañamiento familiar en todo el proceso.
